quinta-feira, 9 de dezembro de 2010

Campanha Nacional lança manifesto púlbico em relação ao PNE

Posicionamento Público – 8 de dezembro de 2010
A educação não pode esperar
Atraso do Executivo Federal na divulgação de sua proposta de PNE 2011-2020

O Comitê Diretivo da Campanha Nacional pelo Direito à Educação, correspondendo à deliberação expressa em 29 de novembro de 2010 pelos comitês nordestinos da rede, em encontro regional ocorrido em Fortaleza/CE, solicita que o Ministério da Educação e a Presidência da República tornem público e enviem ao Congresso Nacional o texto do Plano Nacional de Educação 2011-2020 antes que seja iniciado o recesso parlamentar.
Como outros movimentos educacionais, a Campanha Nacional pelo Direito à Educação foi surpreendida com o adiamento da solenidade de lançamento do PNE 2011-2020, que estava marcada para o dia 29 de novembro de 2010. Adiamentos anteriores, decorrentes do calendário eleitoral, foram devidamente justificados e compreendidos. No entanto, dessa última vez, sequer houve justificativa formal que explicasse a prorrogação da atividade.
O Plano Nacional de Educação, segundo o Art. 214. da Constituição Federal de 1988, conforme as alterações promovidas pela Emenda à Constituição 59/2009, deve ser um instrumento capaz de articular o Sistema Nacional de Educação – por meio do regime de colaboração e ações integradas entre os poderes públicos das diferentes esferas federativas –, definindo diretrizes, objetivos, metas e estratégias capazes de assegurar a manutenção e o desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, etapas e modalidades. Primordialmente, seu intuito deve ser a superação do analfabetismo, a universalização do atendimento escolar, a melhoria da qualidade do ensino, a formação dos cidadãos para o mundo do trabalho e a promoção humanística, científica e tecnológica do Brasil. Para tanto, a Constituição Federal determina que o PNE estabeleça uma meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção do produto interno bruto (PIB).
Portanto, sendo o fio condutor da política de Estado na área da educação, graças às suas próprias atribuições constitucionais, o PNE deve ser superior às vontades governamentais, partidárias e de grupos de interesse. No entanto, o atual PNE, em vigência até dezembro de 2010, careceu – fundamentalmente – de respeito e atenção por parte dos governantes. Estima-se que apenas um terço de suas metas foram cumpridas e poucas versões de planos estaduais e municipais foram criadas. Além disso, infelizmente, muitos educadores desconhecem por completo o texto do PNE atual.
Devido ao baixo grau de pertencimento público do plano atualmente em vigor, tanto por parte dos governos que o desconsideraram, como por parte de alguns setores da sociedade civil, que o ignoraram, a Comissão Organizadora da Conferência Nacional de Educação colocou o PNE no centro da roda dos debates da Conae. Contando com a participação de mais de 3 milhões de cidadãos, a Conferência produziu e depurou diretrizes que oferecem bons subsídios para a elaboração do texto do novo Plano. Ressalta-se que uma versão preliminar foi debatida entre o Ministro da Educação, Fernando Haddad, e o colegiado da Comissão Organizadora Nacional da Conae, da qual a Campanha Nacional pelo Direito à Educação é membro titular. Ou seja, em termos de interlocução política entre a sociedade civil e o Estado, há força suficiente para lançá-lo.
Obviamente, o texto apresentado pelo MEC não reflete por completo as opiniões da Campanha Nacional pelo Direito à Educação e nem corresponde a todas as deliberações da Conae. É fruto de uma negociação, sendo, inclusive, objeto de análise no interior do próprio Governo Federal. Contudo, é fundamental que a proposta do Executivo seja logo tornada pública. O atraso cada vez maior na tramitação do novo PNE no Congresso Nacional aumenta gravemente o hiato legal que já existirá entre o PNE atual, cuja vigência expira em dezembro de 2010, e o próximo. A educação brasileira, que enfrenta tantos desafios, não pode prescindir de um fio condutor nacional. E a sociedade civil não pode mais esperar para iniciar sua incidência sobre o novo PNE.
Estamos certos de que estamos preparados para incidir sobre o texto do novo PNE no Congresso Nacional, tal como fizemos com o Fundeb – quando fomos bem-sucedidos, entre tantas outras, nas lutas pela inclusão das creches e na obrigação da participação financeira da União no novo fundo. No entanto, para agirmos, é necessário que o texto seja oficialmente lançado e enviado ao Congresso Nacional. E a educação brasileira não pode esperar mais.
Comitê Diretivo da Campanha Nacional pelo Direito à Educação:
Ação Educativa
ActionAid Brasil
Cedeca  CE (Centro de Defesa da Criança e do Adolescente do Ceará)
Centro de Cultura Luiz Freire
CNTE (Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação)
Fundação Abrinq pelos Direitos da Criança e do Adolescente
Mieib (Movimento Interfóruns de Educação Infantil do Brasil)
MST (Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra)
Uncme (União Nacional dos Conselhos Municipais de Educação)
Undime (União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação)

Comitês Nordestinos da Campanha Nacional pelo Direito à Educação:
Comitê Alagoano
Comitê Baiano
Comitê Cearense
Comitê São Luís - Maranhão
Comitê Regional dos Cocais (Maranhão)
Comitê Paraibano
Comitê Pernambucano
Comitê Piauiense
Comitê Potiguar
Comitê Sergipano

segunda-feira, 6 de dezembro de 2010

Artigo Publicado na Revista História da Educação

 
Veja abaixo o resumo do novo artigo publicado na Revista História da Educação, da Associação Sul-Rio-Grandense de Pesquisadores em História da Educação, número 30, jan/Abr/2010.  
AS FONTES DO MÉTODO ANALÍTICO DE LEITURA DE JOÃO KÖPKE (1896-1917)
Mirian Jorge Warde
Claudia Panizzolo
Resumo
Após duas décadas de defesa e propaganda do método sintético, João Köpke se tornou ativo divulgador do método analítico para o ensino da leitura. Em cinco textos publicados entre 1896 e 1917, produzidos em circunstâncias distintas e para diverso público, Köpke chama em apoio ao seu método analítico autores europeus e norte-americanos tanto por seus princípios como por suas experiências pedagógicas; dentre eles: J. Jacotot, A. Bain, A. Meiklejohn, J. Froebel, C. Parker, G. Stanley Hall e J. Chubb. Neste artigo, maior atenção é conferida às referências norte-americanas que se repetem, com especial ênfase à psicologia de Stanley Hall e ao método de ensino da leitura de Meiklejohn, ressaltados e colocados em convergência por Köpke em seus escritos finais.
Palavras-chave: João Köpke; História da Educação; História da Leitura; método sintético; método analítico.
THE SOURCES OF THE ANALYTICAL METHOD OF READING FROM JOÃO KÖPKE (1896-1917)
Abstract
After two decades advertising and defending the synthetic method, João Köpke became active disseminator of analytical method for teaching reading. In five texts published between 1896 and 1917, produced in different circumstances for different publics readers, Köpke seeks the support of American and European authors, for their principles as well as for the education experience, to his analytical method. as by theirs principles as by theirs educational experiences. Among those authors: J. Jacotot, A. Bain, A. Meiklejohn, J. Froebel, C. Parker, G. Stanley Hall and J. Chubb. In this article, attention is given to repeated American references with special emphasis on the psychology of Stanley Hall and the method of teaching reading of Meiklejohn, highlighted and placed on convergence by Köpke in his final writings.
Keywords: João Köpke; History orf Education; History of reading; Synthetical Method; Analitical Method.

LAS FUENTES DEL MÉTODO ANALÍTICO DE
LECTURA DE JOÃO KÖPKE (1896-1917)
Resumen
Después de dos décadas de defensa y propaganda del método sintético, João Köpke se tornó activo divulgador del método analítico para la enseñanza de la lectura. En cinco textos publicados entre 1896 y 1917, producidos en diferentes circunstancias y para públicos diversos, Köpke cita autores europeos y norteamericanos que, tanto por sus principios como por sus experiencias pedagógicas, le sirven de apoyo a su método analítico; entre ellos se encuentran: J. Jacotot, A. Bain, A. Meiklejohn, J. Froebel, C. Parker, G. Stanley Hall y J. Chubb. En este artículo, se le confiere mayor atención a lãs referencias norteamericanas, sobre todo y con especial énfasis, a La psicología de Stanley Hall y al método de enseñanza de la lectura de Meiklejohn, resaltados y colocados en convergência por Köpke en SUS últimos escritos.
Palabras clave: João Köpke; História de la Educación; História de la Lectura; método sintético; método analítico.
LES SOURCES DE LA MÉTHODE ANALYTIQUE DE
LECTURE DE JOÃO KÖPKE (1896-1917)
Résumé
Après deux décennies de défense et de publicité de la méthode synthétique, João Köpke est devenu un promoteur de la méthode analytique dans l’enseignement de la lecture. Dans cinq textes publiés entre 1896 et 1917 et produits dans des circonstances différentes ET pour un public diversifié, Köpke cite, à l’appui de sa méthode analytique, des auteurs européens et nord-américains, aussi bien par leurs principes que par leurs expériences pédagogiques, dont: J. Jacotot, A. Bain, A. Meiklejohn, J. Froebel, C. Parker, G. Stanley Hall et J. Chubb. Dans cet article on confère une attention special aux références nord-américaines qui se répètent, surtout à la psychologie de Stanley Hall et à la méthode d’enseignement de La lecture de Meiklejohn, mis en relief et en relation par Köpke dans ses derniers écrits.
Mots-clés: João Köpke; Histoire de l’Éducation; Histoire da la
Lecture; méthode synthétique; méthode analytique.

História da Educação, ASPHE/FaE/UFPel, Pelotas, v. 14, n. 30 p. 127-151, Jan/Abr 2010.

Vaga temporária (designação) nas escolas públicas estaduais de Minas Gerais no ano de 2011.

Para algumas áreas específicas, o candidato deverá se inscrever nos próprios locais de interesse. A classificação será divulgada no dia 20 de dezembro, a partir das 10 horas
O processo de designação para o exercício de função pública na rede estadual de ensino e para a função de Analista Educacional/Inspetor Escolar nas Superintendências Regionais de Ensino (SREs), em 2011, começa nesta terça-feira, dia 23, a partir das 9 horas. As inscrições devem ser feitas pela Internet, no site da Secretaria de Estado de Educação (SEE) www.educacao.mg.gov.br, até o dia 10 de dezembro, às 23 horas.
Veja na íntegra a Resolução 1.724/2010 com todas as informações sobre a designação/2011.)
Apenas os candidatos que pretendem atuar no Centro de Apoio Pedagógico a Pessoas com Deficiência Visual (CAP), no Centro de Capacitação de Educação e de Atendimento às Pessoas com Surdez (CAS), nos Conservatórios Estaduais de Música e nos Centros de Educação Profissional, ou ainda em conteúdos técnicos profissionalizantes nas escolas autorizadas e em projetos autorizados pela SEEMG nas áreas de enriquecimento curricular, deverão se inscrever nos próprios locais de interesse, no mesmo período, das 9 às 17 horas. A classificação deste grupo de profissionais será feita pela unidade, em conjunto com a Superintendência Regional de Ensino (SRE).
Também haverá designação para auxiliar de secretaria e para supervisor, inspetor ou orientador educacional e Auxiliar de Serviços de Educação Básica. Para cada função ou conteúdo curricular haverá um formulário próprio a ser preenchido. Isso irá garantir uma lista de classificação geral para cada município ou SRE (no caso de Analista Educacional/Inspetor Escolar). Desse modo, os interessados concorrerão à vaga em todas as escolas estaduais do município sede e distritos em que pretende atuar. Os demais candidatos poderão se inscrever para conteúdos ou funções diferentes em um município ou para o mesmo conteúdo ou função em municípios diferentes. Neste caso, o limite máximo é de três inscrições.  Em cada inscrição, o candidato deverá indicar apenas uma SRE. O candidato à função de Auxiliar de Serviços de Educação Básica poderá se inscrever somente para um município. Já os candidatos a Analista Educacional/Inspetor Escolar poderão se inscrever para até três superintendências regionais de ensino ou, respeitando esse limite máximo, inscrever-se também para outras funções.
O preenchimento do formulário é de responsabilidade do candidato mesmo quando a inscrição é feita através de representação por terceiros. A omissão de dados e a irregularidade detectadas na inscrição implicam desclassificação e/ou dispensa de ofício do designado. Durante o período de inscrição, é possível corrigir informações fornecidas no ato da inscrição. Os candidatos serão classificados de acordo com os últimos dados informados.
Classificação – A Secretaria de Educação irá divulgar a classificação no dia 20 de dezembro, a partir das 10 horas, em seu site. Até o dia 17 de janeiro de 2010, as listas de classificação serão disponibilizadas por meio de CD para as superintendências regionais de ensino e escolas estaduais.
Para todas as funções, exceto Analista Educacional/Inspetor Escolar e Auxiliar de Serviços da Educação Básica, os candidatos serão classificados em listas distintas, por município em cada função ou conteúdo curricular em que se inscreveram. Será observada a habilitação ou qualificação exigida para o cargo. Nestes casos, o
desempate será feito observando-se maior tempo de serviço como designado na rede estadual de ensino até 30/06/2010 no conteúdo ou função a que esteja concorrendo e idade maior. Além disso, os candidatos a designação em escola especial ou que ofereça atendimento educacional especializado só poderão contar, para desempate, o tempo de atuação como designado nessa modalidade de ensino.
Os critérios de classificação para a função de Auxiliar de Serviços de Educação Básica (ASB) são: maior tempo de serviço como designado na função de ASB na rede estadual de ensino, computado até 30de junho de 2010 e maior escolaridade.
Os candidatos à função de Analista Educacional/Inspetor Escolar serão classificados por SRE. Será observado o maior tempo de exercício até 30 de junho de 2010 na rede estadual de ensino como designado nessa função. Para essas funções, o desempate será feito considerando-se a idade maior.

Acessem:

terça-feira, 30 de novembro de 2010

Venha conhecer o Laboratório de Brinquedo da UNIFAL/MG


“É no brincar, e talvez apenas no brincar, que a criança frui sua liberdade de criação.” (Winnicott, D.W.1975)

 A Brinquedoteca Labrinque é um ambiente preparado para que a criança brinque livremente, manifestando suas potencialidades e necessidades lúdicas. É um espaço desenvolvido para o autoconhecimento, o prazer, a afetividade e a sensibilidade da criança.
Brincar é uma forma de expressão, são gestos e comportamentos, é uma atividade dinâmica que produz e resulta de transformações. As crianças, ao interagir com os brinquedos, acumulam significados atribuídos não só por elas que com ele brinca, mas também por várias gerações e povos, ao longo da história da humanidade. Ao mesmo tempo, as brincadeiras e os brinquedos, como mediadores da relação do homem com o mundo, modificam a percepção e a compreensão que dele tem, constituindo-se ferramentas para aprender a viver (Fortuna, 2004).
Pensando neste espaço do brincar livre e motivador, que a brinquedoteca Labrinque busca oportunizar para as crianças de Alfenas contato com o brincar e com o lúdico sem compromisso escolarizante.
            Para o melhor atendimento às crianças e manutenção dos equipamentos do espaço da brinquedoteca, a equipe de trabalho encontra-se de segunda a sexta-feira no período da tarde, em oficinas de construção de brinquedos como: móbiles, bonecas de pano, móveis de materiais recicláveis, fantasias e manutenção do blog da brinquedoteca.
           
Paralelo a estas atividades acontecem as visitas lúdicas que são agendadas pelas escolas a partir de uma parceria do projeto brinquedoteca Labrinque com a Prefeitura Municipal de Alfenas, nestas visitas as crianças exploram o espaço lúdico livremente e aprendem confeccionar seu próprio brinquedo com materiais recicláveis.
            O projeto é lindo e divertido, venham conhecer, porque a equipe da Brinquedoteca adverte: Brinque sem moderação. (Labrinque).

(Por: Geane Cristine Leite, Graduanda do 7º período de pedagogia da Universidade Federal de Alfenas –MG)
 
* Visite nosso BLOG:  www.labrinque.wordpress.com
* Telefone de contato e agenda: (35) 88012296 (falar com Samantha) ou por e-mail: saminhavga@hotmail.com

Cartões de natal

Ronaldo Auad, artista visual, realizou cartões para este natal.  Eles foram feitos a partir de papéis coloridos, sem a utilização de cola, em operações de corte, dobra, transpasse, vazamento e encaixe. Cada cartão é uma peça única. São mais de 50 modelos, a partir dos quais o artista realizou variações. Todos os cartões trazem a assinatura do artista.
 Valor de cada cartão =  R$ 5,00 (cinco reais)
 Os pedidos poderão ser feitos a partir do e-mail: ronaldoauad@gmail.com

terça-feira, 23 de novembro de 2010

4º SBECE e 1º SIECE

Programa de Pós-graduação em Educação da ULBRA, juntamente com os Programas de Pós-graduação em Educação e Educação em Ciências da UFRGS, vem convidá-los a participar do 4º Seminário Brasileiro de Estudos Culturais e Educação e do 1º Seminário Internacional de Estudos Culturais e Educação (4º SBECE / 1º SIECE), que se realizará de 23 a 25 de maio de 2011, no campus da ULBRA no município de Canoas, Rio Grande do Sul/Brasil.
As inscrições iniciarão dia 25 de outubro. O prazo limite para envio de resumos é 15 de dezembro. Serão aceitos trabalhos em português e em espanhol.

quarta-feira, 17 de novembro de 2010

Artista britânico cria cenas emotivas usando brinquedos descartados, encontrados em Tóquio

Por Casa e Jardim Online
“Tenha cuidado com as coisas que deixa para trás” foi a única frase que o artista radicado em Londres, Nigel Grimmer, ouviu em inglês – em um caixa eletrônico – durante um dia de passeio em Tóquio, no Japão. A frase ficou marcada e o inspirou a criar a série artística Be Careful of Things Left Behind. Ele, então, coletou brinquedos perdidos pela cidade e criou cenas emotivas. A arte serve como inspiração para criar consciência e reaproveitar objetos, em vez de acumular mais lixo no planeta. Confira as imagens:



quarta-feira, 10 de novembro de 2010

O Natal vem chegando e com ele o nosso espírito solidário!

O Natal vem chegando e com ele o nosso espírito solidário!
Em meio a tantos problemas, tantas desgraças e destruição acontecendo em nosso mundo, não seria melhor fazermos a nossa parte, uma pequena contribuição para a felicidade de outra pessoa?
Se pensarmos bem, não passamos tantas dificuldades assim, somos abençoados com saúde, moradia e um emprego para pagar as nossas contas. Muitas famílias não tem essa oportunidade.
Experimente ajudar uma criança no Natal, fazê-la feliz com um brinquedo ou atender o pedido e o sonho desses meninos e meninas......
Acessem o site dos correios e vejam o trabalho que eles realizam nesse período, adote um cartinha e participe! Procure uma Central dos Correios de sua cidade!

http://www.correios.com.br/papainoelcorreios2010/

domingo, 7 de novembro de 2010

O brincar na educação da Infância

                     Tatiani Rabelo Lapa, aluna do curso de Pedagogiada UNIFAL, bolsista FAPEMIG

O brincar é uma atividade vital na vida da criança, uma vez que desenvolve a imaginação, a interação, a curiosidade e o movimento.
Neste sentido, o brincar é uma atividade social que tem a especial característica de permitir a construção e reconstrução das relações sociais, culturais e históricas. É uma atividade cognitiva, em que todos os sujeitos se socializam com seus pares e criam suas culturas infantis. As crianças, ao brincar, entram em um mundo de fantasia onde tudo se torna possível, criam, reproduzem e reiteram cada brincadeira, recomeçando sempre porque o tempo da criança é sem medidas, continuamente reinvestido de novas possibilidades, um tempo capaz de ser sempre reiniciado. Estes fatores fazem com que para as crianças os brinquedos acumulem significados atribuídos não só pelo indivíduo que com ele brinca, mas também por várias gerações e povos, ao longo da história da humanidade. Ao mesmo tempo, as brincadeiras e os brinquedos como mediadores da relação do homem com o mundo, modificam a percepção e a compreensão, constituindo-se ferramentas para aprender a viver. Ademais, quando a criança brinca com um objeto ou com outras crianças ela se apropria de cultura, cria, dá sentido para aquilo que está recebendo e reproduz. Dessa forma, toda socialização pressupõe apropriação de cultura. Quando acontece a socialização da criança, a brincadeira aparece como uma parte da atividade na qual ela se apropria de códigos e se integra à sociedade. O brincar é a primeira atividade social da criança, vem da cultura e não da natureza, elas aprendem pela interação, pela troca. Ele não é inato, ainda que tenha elementos naturais, sendo sempre o resultado de uma construção social. A criança aprende a brincadeira no simples ato de brincar, ou seja, o adulto estimula o ato e progressivamente a criança entra na brincadeira do adulto, na qual ela inicialmente é o brinquedo e depois o real parceiro.
Sendo assim, convidamos todos os educadores e pesquisadores que investigam o universo infantil e que acreditam que a criança é um ser capaz, que possui competências e autonomia diante do mundo em que vive, enfim aqueles que respeitam os direitos das crianças, a começar pelo direito do brincar a conhecer o Laboratório de Brinquedos LABRINQ da Universidade Federal de Alfenas-MG.
Para saber mais:
CRUZ, Sílvia Helena Vieira ( org.). A criança fala: a escuta de crianças em pesquisa. São Paulo: Cortez, 2008.
CORSARO,W.A. A reprodução interpretativa do brincar. Revista Educação, Sociedade e Cultura, Universidade do Porto. Porto, Portugal, n,17,2001
CURTYS, Andrey. O brincar em diferentes culturas e em diferentes infâncias. In: MOYLES. Janet R e colab. A excelência do brincar: a importância da brincadeira na transição entre educação infantil e anos iniciais. Porto Alegre: Artmed, 2006, p, 39-49.

quinta-feira, 4 de novembro de 2010

Site do arquivo do Estado sobre Memória da Educação

Memória da Educação” é um site direcionado a pesquisadores e interessados nos documentos sobre a história da educação nos séculos XIX e XX que integram o acervo do Arquivo Público do Estado de São Paulo. São disponibilizados relatórios, dados estatísticos, instruções pedagógicas, revistas, trabalhos escolares, ou seja, uma multiplicidade de tipos documentais que permitem uma aproximação do pesquisador com a complexidade dessa temática.
http://www.arquivoestado.sp.gov.br/educacao/index.php

5º Seminário Internacional de Educação Infantil – O Olhar das Crianças sobre a Cidade - Reggio Emilia e América Latina

A REDSOLARE Brasil promove o 5º Seminário Internacional de Educação Infantil – O Olhar das Crianças sobre a Cidade - Reggio Emilia e América Latina - , nos dias 05 e 06 de novembro de 2010, em Salvador, Bahia, Brasil.
O foco do evento é a criança, seu olhar sobre o mundo, suas múltiplas linguagens e diversas formas de expressão, assim como o papel dos educadores na formação dos meninos e meninas. Nesta ocasião pesquisadores, estudiosos, professores, coordenadores pedagógicos, diretores, auxiliares infantis e demais educadores e interessados terão a oportunidade de aprofundar idéias sobre “A cultura da Infância e a Educação nas Escolas da Reggio Emilia”.

terça-feira, 2 de novembro de 2010

II Fórum Nacional de Atendimento Escolar Hospitalar

Já estão abertas as inscrições para o II Fórum Nacional de Atendimento Escolar Hospitalar. O evento acontece de 19 a 21 de novembro e tem o objetivo de debater e apresentar experiências concretas em ações de educação no âmbito do atendimento escolar hospitalar.
Nesse evento participarei como como Mediadora da Mesa Propositiva: Entre a Prática e os Teóricos no Processo de Formação de Professores para o Atendimento Escolar Hospitalar - conforme detalhamento abaixo:
Dia 21/11/2010,
Horário:  14h: 10min  até 15h:30min
Edifício dos Anfiteatros/UNIFESP, Rua Botucatu, 862, São Paulo.
Serão abordados os temas: Políticas Públicas, Currículo e Multiprofissionalidade em Saúde e Educação. As inscrições são gratuitas e podem ser feitas aqui.O II FÓRUM NACIONAL DE ATENDIMENTO ESCOLAR HOSPITALAR realizar-se-á nos dias 19, 20 e 21 de novembro de 2010, em São Paulo, organizado pelo Instituto de Oncologia Pediátrica - Grupo de Apoio ao Adolescente e à Criança com Câncer/ Universidade Federal de São Paulo e pelo Departamento de Pediatria da Universidade Federal de São Paulo. Destina-se ao incremento de debates teórico-metodológicos de experiências concretas em ações de educação no âmbito do atendimento escolar hospitalar, focado nos seguintes grupos de trabalho: Políticas Públicas, Currículo e Multiprofissionalidade em Educação e Saúde.

segunda-feira, 1 de novembro de 2010

Reggio Emilia, um relato de viagem

Reggio Emilia é uma cidade de 168 mil habitantes localizada na região da Emília Romana, no norte da Itália. Reggio surgiu no cenário internacional a partir do momento que se percebeu que lá havia se constituído um modelo de referencia mundial em termos de cuidados com a primeira infância. Todos os anos pesquisadores, ativistas e lideranças políticas de vários países do mundo visitam Reggio Emilia em busca de referencias sobre o modelo e sobre como aprender com o exemplo da cidade.
O site da Rede Nacional da Primeira Infância publicou um relato de viagem à região produzido por Gustavo Amora (Cientista Político e Consultor da Secretaria Executiva da Rede Nacional Primeira Infância).
http://primeirainfancia.org.br/wp-content/uploads/Reggio-Emilia.jpg

Foto: Gustavo Amora

Como as principais universidades usarão o Enem 2010 no vestibular

Esta ferramenta permite conhecer utilizando os filtros do mapa como os maiores vestibulares do Brasil utilizarão a nota do Enem 2010.

Consulte as notas dos programas de pós-graduação do País

A cada três anos, a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) realiza uma avaliação dos cursos de mestrado e doutorado do País. Os resultados da análise feita em 2010 de 2.718 programas – que incluem 4.099 cursos de mestrado, doutorado e, às vezes, mestrados profissionais – podem ser consultados em ferramenta criada pelo iG.
Cada programa recebe uma nota de 1 a 7, sendo que as notas 1 e 2 descredenciam os cursos. A avaliação 3 significa desempenho regular, atendendo ao padrão mínimo de qualidade, 4 é dada a um programa com bom desempenho e 5 é a nota atribuída para um nível muito bom. As notas 6 e 7 indicam desempenho equivalente ao alto padrão internacional.
Consulte no link abaixo as notas dos Programas de Educação.
http://ultimosegundo.ig.com.br/educacao/consulte+as+notas+dos+programas+de+posgraduacao+do+pais/n1237786270658.html

segunda-feira, 25 de outubro de 2010

Monsieur Binot - Joyce

Olha aí, monsieur Binot
Aprendi tudo o que você me ensinou
Respirar bem fundo e devagar
Que a energia está no ar
Olha aí, meu professor,
Também no ar é que a gente encontra o som
E num som se pode viajar
E aproveitar tudo o que é bom
Bom é não fumar
Beber só pelo paladar
Comer de tudo que for bem natural
E só fazer muito amor
Que amor não faz mal
Então, olha aí, monsieur Binot
Melhor ainda é o barato interior
O que dá maior satisfação
É a cabeça da gente, a plenitude da mente
A claridade da razão
E o resto nunca se espera
O resto é próxima esfera
O resto é outra encarnação!!!

domingo, 24 de outubro de 2010

Programa de distribuição de histórias infantis

O Itaú está com um programa de distribuição de histórias infantis... É só fazer o pedido e os livros chegam em casa!!! O cadastro é bem rápido... 
 
 
 
 
Preencha o formulário e aguarde.
Abraços,
E, divulguem...

sábado, 23 de outubro de 2010

Festa da Brinquedoteca - Labrinque


No dia 21 rolou a maior festa para arrecadar fundos para a Brinquedoteca da Unifal - Labrinque.
Veja o cartaz de propaganda abaixo e algumas fotos abaixo.
Agora é esperar ó próximo evento...

Criança de 5 anos poderá cursar 1º ano em 2011

Crianças com cinco anos de idade que frequentaram dois anos de educação infantil podem ser matriculadas no 1º ano do ensino fundamental, diz o Conselho Nacional de Educação (CNE). Para os demais casos, a matrícula no ensino fundamental deve ser para crianças com seis anos completados até 31 de março.
A partir de 2012, deverá voltar a valer a regra anterior, só podem ser matriculados alunos que completem seis anos até 31 de março.
As mesmas recomendações e o caráter "excepcional" para a matrícula de crianças com 5 anos haviam sido feitas no ano passado. Desde o início da implantação do ensino fundamental de nove anos, em 2007, o corte etário tem provocado polêmica. Conselhos estaduais de educação estabelecem datas próprias e decisões judiciais têm garantido a matrícula de todas as crianças de 5 anos.

sábado, 16 de outubro de 2010

Presidenciáveis assinam carta compromisso pela educação

Aproveitando o Dia dos Professores, comemorado nesta sexta-feira (15 de outubro), os candidatos à Presidência, Dilma Rousseff (PT) e José Serra (PSDB), assinarão uma carta-compromisso elaborada por 27 entidades ligadas ao ensino.
O documento cobra o enfrentamento, pelo próximo governo, de sete desafios urgentes do setor, como gestão democrática e valorização dos professores.
A primeira das reivindicações das entidades é a ampliação do financiamento para a educação. Atualmente, são investidos 5% do PIB na área. Os professores querem 10%.
Dilma será a primeira a assinar o texto, em São Paulo, num evento no Palácio do Trabalhador, às 13h30. No encontro, a candidata promete divulgar parte do programa de governo para a educação.
Serra assinará a carta em Londrina, em um evento marcado também com professores, às 17h30 no Hotel Boulevard.

DO IG

terça-feira, 5 de outubro de 2010

VII COLÓQUIO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO


O VII Colóquio Nacional de Pesquisa em Educação que ocorreu em Belo Horizonte nos dias 30 de setembro e 1 de outubro de 2010 tem como público alvo pesquisadores, professores de IES, profissionais do Sistema de Ensino e alunos de graduação e de Programas de Pós-Graduação em Educação e como objetivo analisar e discutir questões relacionadas à pesquisa em educação, dando oportunidade de divulgação de teses, dissertações e outros tipos de pesquisa na área. Assumindo um caráter nacional, caracterizando-se como mais um espaço de discussão de pesquisas e intercâmbio entre pesquisadores de Minas Gerais e de outros Estados do Brasil.
Nesse evento apresentei dois trabalhos: A CONSTITUIÇÃO DA CRIANÇA CIVILIZADA: UM ESTUDO DA PRODUÇÂO DE JOÃO KÖPKE

e
ACADEMIA DE DIREITO E A REPÚBLICA DOS BACHARÉIS: OS INTELECTUAIS E A CIRCULAÇÂO DE IDEIAS SOBRE A EDUCAÇÂO DA INFÂNCIA.

Consulta Pública sobre Educação Infantil no site do MEC

Prezados alunos está a disposição no site do MEC a Consulta Pública sobre Orientações Curriculares Nacionais da Educação Infantil.
SIGA O LINK APRESENTA TODOS OS TEXTOS
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=15860&Itemid=1096

Debata com os consultores as Orientações Curriculares da Educação Infantil.
As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil, aprovadas em 17 de dezembro de 2009 determinam que cabe ao Ministério da Educação elaborar orientações para a implementação dessas diretrizes.
Visando atender essa determinação, a Secretaria de Educação Básica, por meio da Coordenação Geral de Educação Infantil, está elaborando orientações curriculares num processo de debate democrático e com consultoria técnica especializada sobre diferentes eixos e experiências da educação infantil.
O objetivo principal é contribuir com o trabalho do professor.
No período de 13 de setembro a 30 de outubro você pode enviar suas sugestões, críticas e propostas.
Os documentos preliminares estão à disposição de gestores, conselheiros, técnicos, professores, pesquisadores e da comunidade para consulta e colaboração.
Envie sua mensagem diretamente ao autor e com cópia para consultapublicacoedi@mec.gov.br Este endereço de e-mail está protegido contra spambots. Você deve habilitar o JavaScript para visualizá-lo.

Leia abaixo os textos
O currículo na Educação Infantil: o que propõem as novas Diretrizes Nacionais?
Zilma de Moraes Ramos de Oliveira
As especificidades da ação pedagógica com os bebês.
Maria Carmen Silveira Barbosa
Brinquedos e brincadeiras na Educação Infantil
Tizuko Morchida Kishimoto
Relações entre crianças e adultos na Educação Infantil
Iza Rodrigues da Luz
Saúde e bem estar das crianças: uma meta para educadores infantis em parceria com familiares e profissionais de saúde.
Damaris Gomes Maranhão
A linguagem escrita e o direito à educação na primeira infância
Mônica Correia Baptista
As crianças e o conhecimento matemático: experiências de exploração e ampliação de conceitos e relações matemáticas
Priscila Monteiro
Crianças da natureza
Léa Tiriba
Orientações curriculares para a Educação Infantil no Campo
Ana Paula Soares da Silva
Avaliações e transições na Educação Infantil
Hilda Micarello
Indico as leituras para quem quer se constituir uma profissional da área da infância.
Um abraço

segunda-feira, 4 de outubro de 2010

4ª Jornada Nacional do Brincar e da Brinquedoteca

Acontecerá em Santo André no Estado de São Paulo no dia 22 de outubro de 2010 a 4ª Jornada Nacional do Brincar e da Brinquedoteca, confira a programação abaixo ou no link Próximos Eventos ao lado.




Encontro Internacional de Educação Infantil do Rio Grande do Norte

O II Encontro Internacional de Educação Infantil do Rio Grande do Norte, promovido pelo Núcleo de Educação da Infância – NEI/CAp – UFRN, terá como tema: O cotidiano na Educação Infantil: o que fazer? como fazer? Trata-se de importante evento na área e tem como objetivo discutir questões relativas ao Currículo e às Propostas Pedagógicas para a Educação Infantil, tendo em vista as recentes Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e a a intensa discussão em meios educacionais e acadêmicos acerca do trabalho para crianças de 0 a 5 anos e 11 meses, bem como a obrigatoriedade da educação a partir dos 04 anos.
O evento assume o caráter de Encontro bienal e tem buscado propiciar reflexões acerca de temas estratégicos para avanço desta etapa da educação básica.
Durante o evento acontecerão palestras, mesas redondas, minicursos apresentação de comunicações orais e pôsteres, além de feira e lançamento de livros, exposições de materiais pedagógicos e apresentações culturais. Confira ao lado no link Proximos Eventos.

terça-feira, 28 de setembro de 2010

Wikipedia

Quem estiver buscando informações sobre a Companhia Editora Nacional no Site Wikipedia poderá verificar que entre as referências de informações está indicada a minha dissertação de mestrado.
Consulte e aproveite para conhecer a história da Companhia Editora Nacional acessando o site  http://pt.wikipedia.org/wiki/Companhia_Editora_Nacional.

segunda-feira, 27 de setembro de 2010

Visita à Brinquedoteca do GRAACC


No dia 22 de setembro de 2010 eu e o grupo gestor da brinquedoteca da UNIFAL-MG fomos conhecer a brinquedoteca da UNIFESP, que funciona em parceria com o Instituto Ayrton Senna e com o GRAACC. A brinquedoteca foi criada em 1998 e tem o objetivo de humanizar o tratamento de crianças e adolescentes com câncer. Atuando como apoio terapêutico, a

brinquedoteca busca o desenvolvimento integral dos pacientes, a recuperação da autoestima e confiança e, por meio de atividades complementares, estende o apoio a familiares e acompanhantes.O espaço é planejado de forma a propiciar o lúdico e a fantasia, favorecendo a brincadeira para crianças de todas as

idades.Esta brinquedoteca comprova que "brincar é de fato o mel hor remédio", e de que a parceria entre Saúde e Educação é muito profícua.Veja as fotos e visite o site do GRAACC.

quinta-feira, 23 de setembro de 2010

III Jornada Científica da UNIFAL

Congresso

Acontece entre 22 e 24 de Setembro de 2010 a III Jornada Científica da UNIFAL-MG.
Segue abaixo a relação de trabalhos apresentados sob minha orientação na modalidade de poster:
Brinquedoteca Hospitalar sob a perspectiva dos pais
Samantha Rosa de Paula; Claudia Panizzolo; Soraia; Denis e Marissa

Estudos sobre o Brincar, O Brinquedo a Brinquedoteca: A presença-ausência da cultura lúdica infantil na produção acadêmica
Tatiane Rabelo Lapa; Adriana Fernandes; Claudia Panizzolo;
Imagens de crianças e de infâncias impressos em periódicos educacionais brasileiros (1900-1950)
Marcella Godinho Nascimento; Claudia Panizzolo
A criação de uma Brinquedoteca como possibilidade de respeitar a produção da cultura infantil
Cínthia Cristiane Carneiro, Geane Cristine Leite, Marcella Godinho Nascimento, Marissa Rezende de Andrade, Samantha Rosa de Paula, Tatiani Rabelo Lapa Santos; Claudia Panizzolo

quarta-feira, 22 de setembro de 2010

Projeto
No dia 20 de Setembro de 2010 eu e o grupo gestor da Brinquedoteca (Marcela, Tatiani, Geane, Samantha, Marissa e Cinthia) realizamos o I Encontro com as dirigentes da rede municipal de educação infantil de Alfenas.
O objetivo do Encontro era apresentar o projeto de pesquisa/extensão da Brinquedoteca e criar parceria para o atendimento das crianças nesse espaço, além de proporcionar cursos de estudo e formação continuada. O resultado foi muito bom e seguramente produzirá muitos e bons frutos.
Abaixo algumas fotos do evento.
Para saber mais visite o Blog da Brinquedoteca.

terça-feira, 21 de setembro de 2010

Congresso:







Entre 22 e 25 de Setembro de 2010 no campus UNIFESP Vila Clementino ocorrerá o I Simpósio do Grupo de Estudo em Puericultura – UNIFESP: Caminhos do cuidar e educar da infância à adolescência em direção à cultura de paz, tendo por objetivos discutir os caminhos que vem sendo percorridos pela saúde e pela educação ao cuidar e educar nas diferentes faixas da infância e adolescência, buscando promover trocas de experiência entre os profissionais no âmbito da puericultura em uma perspectiva preventiva em direção a cultura de paz.


Eu e um grupo de orientandas bolsistas de iniciação científica participaremos do evento acima com a apresentação dos seguintes trabalhos:


EDUCAR E CUIDAR: QUESTÕES TEÓRICAS, PRÁTICAS E POLÊMICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Marcella Godinho Nascimento ; Claudia Panizzolo



CUIDAR E/OU EDUCAR: A PRESENÇA/AUSENCIA DESTE BINÔMIO NA PRODUÇÃO ACADÊMICA
Tatiane Rabelo Lapa; Geane Cristine Leite ; Claudia Panizzolo




CUIDAR E EDUCAR: ANÁLISE DE UMA INSTITUIÇÃO PRIVADA DE ATENDIMENTO AO ENSINO INFANTIL.
Geane Cristine Leite; Tatiani Rabelo Lapa Santos; Claudia Panizzolo



CUIDAR E EDUCAR EM UMA BRINQUEDOTECA HOSPITALAR
Samantha Rosa de Paula; Soraia M. Marques; Claudia Panizzolo; Denis S. Moreira; Marissa Rezende de Andrade

domingo, 19 de setembro de 2010

Serra Do Luar

Serra Do Luar
Leila Pinheiro
Composição: Walter Franco

Amor, vim te buscar
Em pensamento
Cheguei agora no vento
Amor, não chora de sofrimento
Cheguei agora no vento
Eu só voltei prá te contar
Viajei...Fui prá Serra do Luar
Eu mergulhei...Ah!!!Eu quis voar
Agora vem, vem prá terra descansar
Viver é afinar o instrumento
De dentro prá fora
De fora prá dentro
A toda hora, todo momento
De dentro prá fora
De fora prá dentro
A toda hora, todo momento
De dentro prá fora
De fora prá dentro
Amor, vim te buscar
Em pensamento
Cheguei agora no vento
Amor, não chora de sofrimento
Cheguei agora no vento
Eu só voltei prá te contar
Viajei...Fui prá Serra do Luar
Eu mergulhei...Ah!!!Eu quis voar
Agora vem, vem prá terra descançar
Viver é afinar o instrumento (de dentro)
De dentro prá fora
De fora prá dentro
A toda hora, todo momento
De dentro prá fora
De fora prá dentro
A toda hora, todo momento
De dentro prá fora
De fora prá dentro
Tudo é uma questão de manter
A mente quieta
A espinha ereta
E o coração tranquilo
Tudo é uma questão de manter
A mente quieta
A espinha ereta
E o coração tranquilo
A toda hora, todo momento
De dentro prá fora
De fora prá dentro
A toda hora, todo momento
De dentro prá fora
De fora prá dentro

Congresso:




Ocorreu na Capital do Estado o II Encontro de História da Educação do Estado do Rio de Janeiro, evento que tem como objetivo de estimular a produção de pesquisas nessa área de conhecimento, para a qual o Estado do Rio de Janeiro apresenta condições particulares, devido à presença de acervos de importância nacional.

O II Encontro de História da Educação do Estado do Rio de Janeiro foi promovido, de forma conjunta, pelas seguintes universidades: Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO), Universidade Federal Fluminense (UFF), Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ), Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), Universidade Estadual do Norte Fluminense (UENF), Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-RIO) e o Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca - RJ (CEFET-RJ). Assim como em sua primeira edição o Encontro recebeu o apoio institucional da Sociedade Brasileira de História da Educação e do Grupo de Trabalho História da Educação da Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd).

Nesse evento apresentei a Comunicação Oral "Educar na infância: os intelectuais e a circulação de idéias sobre a educação das crianças" e a Comunicação Oral "A constituição da infância e da criança civilizada: um estudo sobre a produção político-pedagógica de Jõao Köpke".
Congresso:







Entre os dias 3 e 7 de Setembro de 2010 ocorre em São Paulo o III Congresso Brasileiro de Psicologia: Ciência & Profissão . Nesse congresso apresentei o trabalho "Brincar, Participar e Aprender: O lúdico e a brincadeira à luz dos estudos sócio-históricos, no Simpósio "Psicologia Escolar e Educacional - Desenvolvimento Infantil", no qual participaram também as professoras Fernanda Vilhena Mafra Bazon (UFSCAR) e Débora Cristina Fonseca (UNESP Rio Claro).

Resumo do autor: CLAUDIA PANIZZOLO
BRINCAR, PARTICIPAR E APRENDER: O LÚDICO E A BRINCADEIRA À LUZ DOS ESTUDOS SÓCIO-HISTÓRICOS

No que se refere à produção pautada nos teóricos da Psicologia Sócio-histórica, também denominada histórico-cultural, os estudos de Vigotski, Luria e Leontiev são considerados marcos teóricos por romperem com a visão sobre as brincadeiras como atividades naturais de satisfação dos instintos infantis. Para Vigotski (1984) as experiências sociais que os homens vão acumulando ao longo de suas histórias são determinantes dos modos de pensar e agir. Nesse sentido Vigotski afirmou que uma das funções básicas do brincar é permitir à criança elaborar e resolver as situações conflitantes que vivencia no seu cotidiano. Para Leontiev (1988) o brincar é o elemento através do qual a criança relaciona-se com tudo o que a cerca, ampliando assim, suas experiências. A criança adota um determinado tipo de atividade em cada período de desenvolvimento, o que ao permitir relações com o mundo da cultura, provoca mudanças cognitivas e sociais. Vigotski e Luria (1996) afirmam ainda, que as diferenças de comportamento apresentadas pelas crianças, de diferentes idades, têm suas raízes, além das condições fisiológicas, nas diferentes capacidades de se expressarem culturalmente. Neste trabalho pretende-se discutir a infância e a criança na perspectiva sócio-histórica, focando o papel do brincar, do lúdico e do brinquedo como possibilidades de manifestação da infância, por meio de atividades livres e voluntárias, em que as crianças expressem seus desejos, suas vontades, valendo-se de sua criatividade, para elaborar suas próprias regras de convivência, apropriando-se e produzindo cultura.

sábado, 18 de setembro de 2010

Artigo






Saiu publicado um artigo de minha autoria na Revista de Educação FABE Volume 1 - Número 2, ano 2010. Título do artigo: INFÂNCIA. MODERNIDADE E EDUCAÇÃO: A LEITURA ENTRE A DISSEMINAÇÃO E A INTERDIÇÃO.

Este texto investiga a produção, a circulação e a apropriação dos referenciais europeus na constituição do método analítico de leitura. Visa explicitar facetas importantes da cultura e do processo de escolarização no Brasil, mais especificamente em São Paulo e no Rio de Janeiro, no final do oitocentos e início do novecentos. O texto traz à tona a circulação e a apropriação dos pressupostos pedagógicos produzidos por Rousseau na obra Emílio. Ao refletir sobre o que o seu aluno imaginário deveria ler, Rousseau estabelece uma prática de leitura que ao mesmo tempo censura e promove leituras, por meio da prescrição tanto do gênero literário, quanto da idade mais apropriada para realização da leitura. As proposições de Rousseau desembarcaram no Brasil e foram tomadas de empréstimo pelos educadores republicanos que buscavam por meio da reforma da educação alcançar a tão sonhada e necessária reforma social. Neste texto, o foco recai sobre as apropriações acerca das leituras autorizadas e censuradas por Rousseau feitas por João Köpke na efervescente discussão sobre o ensino da leitura.