Campanha Nacional lança manifesto púlbico em relação ao PNE

Posicionamento Público – 8 de dezembro de 2010

A educação não pode esperar

Atraso do Executivo Federal na divulgação de sua proposta de PNE 2011-2020

O Comitê Diretivo da Campanha Nacional pelo Direito à Educação, correspondendo à deliberação expressa em 29 de novembro de 2010 pelos comitês nordestinos da rede, em encontro regional ocorrido em Fortaleza/CE, solicita que o Ministério da Educação e a Presidência da República tornem público e enviem ao Congresso Nacional o texto do Plano Nacional de Educação 2011-2020 antes que seja iniciado o recesso parlamentar.

Como outros movimentos educacionais, a Campanha Nacional pelo Direito à Educação foi surpreendida com o adiamento da solenidade de lançamento do PNE 2011-2020, que estava marcada para o dia 29 de novembro de 2010. Adiamentos anteriores, decorrentes do calendário eleitoral, foram devidamente justificados e compreendidos. No entanto, dessa última vez, sequer houve justificativa formal que explicasse a prorrogação da atividade.

O Plano Nacional de Educação, segundo o Art. 214. da Constituição Federal de 1988, conforme as alterações promovidas pela Emenda à Constituição 59/2009, deve ser um instrumento capaz de articular o Sistema Nacional de Educação – por meio do regime de colaboração e ações integradas entre os poderes públicos das diferentes esferas federativas –, definindo diretrizes, objetivos, metas e estratégias capazes de assegurar a manutenção e o desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, etapas e modalidades. Primordialmente, seu intuito deve ser a superação do analfabetismo, a universalização do atendimento escolar, a melhoria da qualidade do ensino, a formação dos cidadãos para o mundo do trabalho e a promoção humanística, científica e tecnológica do Brasil. Para tanto, a Constituição Federal determina que o PNE estabeleça uma meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção do produto interno bruto (PIB).

Portanto, sendo o fio condutor da política de Estado na área da educação, graças às suas próprias atribuições constitucionais, o PNE deve ser superior às vontades governamentais, partidárias e de grupos de interesse. No entanto, o atual PNE, em vigência até dezembro de 2010, careceu – fundamentalmente – de respeito e atenção por parte dos governantes. Estima-se que apenas um terço de suas metas foram cumpridas e poucas versões de planos estaduais e municipais foram criadas. Além disso, infelizmente, muitos educadores desconhecem por completo o texto do PNE atual.

Devido ao baixo grau de pertencimento público do plano atualmente em vigor, tanto por parte dos governos que o desconsideraram, como por parte de alguns setores da sociedade civil, que o ignoraram, a Comissão Organizadora da Conferência Nacional de Educação colocou o PNE no centro da roda dos debates da Conae. Contando com a participação de mais de 3 milhões de cidadãos, a Conferência produziu e depurou diretrizes que oferecem bons subsídios para a elaboração do texto do novo Plano. Ressalta-se que uma versão preliminar foi debatida entre o Ministro da Educação, Fernando Haddad, e o colegiado da Comissão Organizadora Nacional da Conae, da qual a Campanha Nacional pelo Direito à Educação é membro titular. Ou seja, em termos de interlocução política entre a sociedade civil e o Estado, há força suficiente para lançá-lo.

Obviamente, o texto apresentado pelo MEC não reflete por completo as opiniões da Campanha Nacional pelo Direito à Educação e nem corresponde a todas as deliberações da Conae. É fruto de uma negociação, sendo, inclusive, objeto de análise no interior do próprio Governo Federal. Contudo, é fundamental que a proposta do Executivo seja logo tornada pública. O atraso cada vez maior na tramitação do novo PNE no Congresso Nacional aumenta gravemente o hiato legal que já existirá entre o PNE atual, cuja vigência expira em dezembro de 2010, e o próximo. A educação brasileira, que enfrenta tantos desafios, não pode prescindir de um fio condutor nacional. E a sociedade civil não pode mais esperar para iniciar sua incidência sobre o novo PNE.

Estamos certos de que estamos preparados para incidir sobre o texto do novo PNE no Congresso Nacional, tal como fizemos com o Fundeb – quando fomos bem-sucedidos, entre tantas outras, nas lutas pela inclusão das creches e na obrigação da participação financeira da União no novo fundo. No entanto, para agirmos, é necessário que o texto seja oficialmente lançado e enviado ao Congresso Nacional. E a educação brasileira não pode esperar mais.

Comitê Diretivo da Campanha Nacional pelo Direito à Educação:

Ação Educativa

ActionAid Brasil

Cedeca  CE (Centro de Defesa da Criança e do Adolescente do Ceará)

Centro de Cultura Luiz Freire

CNTE (Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação)

Fundação Abrinq pelos Direitos da Criança e do Adolescente

Mieib (Movimento Interfóruns de Educação Infantil do Brasil)

MST (Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra)

Uncme (União Nacional dos Conselhos Municipais de Educação)

Undime (União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação)

Comitês Nordestinos da Campanha Nacional pelo Direito à Educação:

Comitê Alagoano

Comitê Baiano

Comitê Cearense

Comitê São Luís - Maranhão

Comitê Regional dos Cocais (Maranhão)

Comitê Paraibano

Comitê Pernambucano

Comitê Piauiense

Comitê Potiguar

Comitê Sergipano

Artigo Publicado na Revista História da Educação

 

Veja abaixo o resumo do novo artigo publicado na Revista História da Educação, da Associação Sul-Rio-Grandense de Pesquisadores em História da Educação, número 30, jan/Abr/2010.  

AS FONTES DO MÉTODO ANALÍTICO DE LEITURA DE JOÃO KÖPKE (1896-1917)

Mirian Jorge Warde

Claudia Panizzolo

Resumo

Após duas décadas de defesa e propaganda do método sintético, João Köpke se tornou ativo divulgador do método analítico para o ensino da leitura. Em cinco textos publicados entre 1896 e 1917, produzidos em circunstâncias distintas e para diverso público, Köpke chama em apoio ao seu método analítico autores europeus e norte-americanos tanto por seus princípios como por suas experiências pedagógicas; dentre eles: J. Jacotot, A. Bain, A. Meiklejohn, J. Froebel, C. Parker, G. Stanley Hall e J. Chubb. Neste artigo, maior atenção é conferida às referências norte-americanas que se repetem, com especial ênfase à psicologia de Stanley Hall e ao método de ensino da leitura de Meiklejohn, ressaltados e colocados em convergência por Köpke em seus escritos finais.

Palavras-chave: João Köpke; História da Educação; História da Leitura; método sintético; método analítico.

THE SOURCES OF THE ANALYTICAL METHOD OF READING FROM JOÃO KÖPKE (1896-1917)

Abstract

After two decades advertising and defending the synthetic method, João Köpke became active disseminator of analytical method for teaching reading. In five texts published between 1896 and 1917, produced in different circumstances for different publics readers, Köpke seeks the support of American and European authors, for their principles as well as for the education experience, to his analytical method. as by theirs principles as by theirs educational experiences. Among those authors: J. Jacotot, A. Bain, A. Meiklejohn, J. Froebel, C. Parker, G. Stanley Hall and J. Chubb. In this article, attention is given to repeated American references with special emphasis on the psychology of Stanley Hall and the method of teaching reading of Meiklejohn, highlighted and placed on convergence by Köpke in his final writings.

Keywords: João Köpke; History orf Education; History of reading; Synthetical Method; Analitical Method.

LAS FUENTES DEL MÉTODO ANALÍTICO DE

LECTURA DE JOÃO KÖPKE (1896-1917)

Resumen

Después de dos décadas de defensa y propaganda del método sintético, João Köpke se tornó activo divulgador del método analítico para la enseñanza de la lectura. En cinco textos publicados entre 1896 y 1917, producidos en diferentes circunstancias y para públicos diversos, Köpke cita autores europeos y norteamericanos que, tanto por sus principios como por sus experiencias pedagógicas, le sirven de apoyo a su método analítico; entre ellos se encuentran: J. Jacotot, A. Bain, A. Meiklejohn, J. Froebel, C. Parker, G. Stanley Hall y J. Chubb. En este artículo, se le confiere mayor atención a lãs referencias norteamericanas, sobre todo y con especial énfasis, a La psicología de Stanley Hall y al método de enseñanza de la lectura de Meiklejohn, resaltados y colocados en convergência por Köpke en SUS últimos escritos.

Palabras clave: João Köpke; História de la Educación; História de la Lectura; método sintético; método analítico.

LES SOURCES DE LA MÉTHODE ANALYTIQUE DE

LECTURE DE JOÃO KÖPKE (1896-1917)

Résumé

Après deux décennies de défense et de publicité de la méthode synthétique, João Köpke est devenu un promoteur de la méthode analytique dans l’enseignement de la lecture. Dans cinq textes publiés entre 1896 et 1917 et produits dans des circonstances différentes ET pour un public diversifié, Köpke cite, à l’appui de sa méthode analytique, des auteurs européens et nord-américains, aussi bien par leurs principes que par leurs expériences pédagogiques, dont: J. Jacotot, A. Bain, A. Meiklejohn, J. Froebel, C. Parker, G. Stanley Hall et J. Chubb. Dans cet article on confère une attention special aux références nord-américaines qui se répètent, surtout à la psychologie de Stanley Hall et à la méthode d’enseignement de La lecture de Meiklejohn, mis en relief et en relation par Köpke dans ses derniers écrits.

Mots-clés: João Köpke; Histoire de l’Éducation; Histoire da la

Lecture; méthode synthétique; méthode analytique.

História da Educação, ASPHE/FaE/UFPel, Pelotas, v. 14, n. 30 p. 127-151, Jan/Abr 2010.

Disponível em: http://fae.ufpel.edu.br/asphe/revista/rhe30.pdf

 

Vaga temporária (designação) nas escolas públicas estaduais de Minas Gerais no ano de 2011.

Para algumas áreas específicas, o candidato deverá se inscrever nos próprios locais de interesse. A classificação será divulgada no dia 20 de dezembro, a partir das 10 horas

O processo de designação para o exercício de função pública na rede estadual de ensino e para a função de Analista Educacional/Inspetor Escolar nas Superintendências Regionais de Ensino (SREs), em 2011, começa nesta terça-feira, dia 23, a partir das 9 horas. As inscrições devem ser feitas pela Internet, no site da Secretaria de Estado de Educação (SEE) www.educacao.mg.gov.br, até o dia 10 de dezembro, às 23 horas.

Veja na íntegra a Resolução 1.724/2010 com todas as informações sobre a designação/2011.)

Apenas os candidatos que pretendem atuar no Centro de Apoio Pedagógico a Pessoas com Deficiência Visual (CAP), no Centro de Capacitação de Educação e de Atendimento às Pessoas com Surdez (CAS), nos Conservatórios Estaduais de Música e nos Centros de Educação Profissional, ou ainda em conteúdos técnicos profissionalizantes nas escolas autorizadas e em projetos autorizados pela SEEMG nas áreas de enriquecimento curricular, deverão se inscrever nos próprios locais de interesse, no mesmo período, das 9 às 17 horas. A classificação deste grupo de profissionais será feita pela unidade, em conjunto com a Superintendência Regional de Ensino (SRE).

Também haverá designação para auxiliar de secretaria e para supervisor, inspetor ou orientador educacional e Auxiliar de Serviços de Educação Básica. Para cada função ou conteúdo curricular haverá um formulário próprio a ser preenchido. Isso irá garantir uma lista de classificação geral para cada município ou SRE (no caso de Analista Educacional/Inspetor Escolar). Desse modo, os interessados concorrerão à vaga em todas as escolas estaduais do município sede e distritos em que pretende atuar. Os demais candidatos poderão se inscrever para conteúdos ou funções diferentes em um município ou para o mesmo conteúdo ou função em municípios diferentes. Neste caso, o limite máximo é de três inscrições.  Em cada inscrição, o candidato deverá indicar apenas uma SRE. O candidato à função de Auxiliar de Serviços de Educação Básica poderá se inscrever somente para um município. Já os candidatos a Analista Educacional/Inspetor Escolar poderão se inscrever para até três superintendências regionais de ensino ou, respeitando esse limite máximo, inscrever-se também para outras funções.

O preenchimento do formulário é de responsabilidade do candidato mesmo quando a inscrição é feita através de representação por terceiros. A omissão de dados e a irregularidade detectadas na inscrição implicam desclassificação e/ou dispensa de ofício do designado. Durante o período de inscrição, é possível corrigir informações fornecidas no ato da inscrição. Os candidatos serão classificados de acordo com os últimos dados informados.

Classificação – A Secretaria de Educação irá divulgar a classificação no dia 20 de dezembro, a partir das 10 horas, em seu site. Até o dia 17 de janeiro de 2010, as listas de classificação serão disponibilizadas por meio de CD para as superintendências regionais de ensino e escolas estaduais.

Para todas as funções, exceto Analista Educacional/Inspetor Escolar e Auxiliar de Serviços da Educação Básica, os candidatos serão classificados em listas distintas, por município em cada função ou conteúdo curricular em que se inscreveram. Será observada a habilitação ou qualificação exigida para o cargo. Nestes casos, o

desempate será feito observando-se maior tempo de serviço como designado na rede estadual de ensino até 30/06/2010 no conteúdo ou função a que esteja concorrendo e idade maior. Além disso, os candidatos a designação em escola especial ou que ofereça atendimento educacional especializado só poderão contar, para desempate, o tempo de atuação como designado nessa modalidade de ensino.

Os critérios de classificação para a função de Auxiliar de Serviços de Educação Básica (ASB) são: maior tempo de serviço como designado na função de ASB na rede estadual de ensino, computado até 30de junho de 2010 e maior escolaridade.

Os candidatos à função de Analista Educacional/Inspetor Escolar serão classificados por SRE. Será observado o maior tempo de exercício até 30 de junho de 2010 na rede estadual de ensino como designado nessa função. Para essas funções, o desempate será feito considerando-se a idade maior.

Acessem:

www.educacao.mg.gov.br

Venha conhecer o Laboratório de Brinquedo da UNIFAL/MG

“É no brincar, e talvez apenas no brincar, que a criança frui sua liberdade de criação.” (Winnicott, D.W.1975)

 A Brinquedoteca Labrinque é um ambiente preparado para que a criança brinque livremente, manifestando suas potencialidades e necessidades lúdicas. É um espaço desenvolvido para o autoconhecimento, o prazer, a afetividade e a sensibilidade da criança.

Brincar é uma forma de expressão, são gestos e comportamentos, é uma atividade dinâmica que produz e resulta de transformações. As crianças, ao interagir com os brinquedos, acumulam significados atribuídos não só por elas que com ele brinca, mas também por várias gerações e povos, ao longo da história da humanidade. Ao mesmo tempo, as brincadeiras e os brinquedos, como mediadores da relação do homem com o mundo, modificam a percepção e a compreensão que dele tem, constituindo-se ferramentas para aprender a viver (Fortuna, 2004).

Pensando neste espaço do brincar livre e motivador, que a brinquedoteca Labrinque busca oportunizar para as crianças de Alfenas contato com o brincar e com o lúdico sem compromisso escolarizante.

            Para o melhor atendimento às crianças e manutenção dos equipamentos do espaço da brinquedoteca, a equipe de trabalho encontra-se de segunda a sexta-feira no período da tarde, em oficinas de construção de brinquedos como: móbiles, bonecas de pano, móveis de materiais recicláveis, fantasias e manutenção do blog da brinquedoteca.

           
Paralelo a estas atividades acontecem as visitas lúdicas que são agendadas pelas escolas a partir de uma parceria do projeto brinquedoteca Labrinque com a Prefeitura Municipal de Alfenas, nestas visitas as crianças exploram o espaço lúdico livremente e aprendem confeccionar seu próprio brinquedo com materiais recicláveis.

            O projeto é lindo e divertido, venham conhecer, porque a equipe da Brinquedoteca adverte: Brinque sem moderação. (Labrinque).

(Por: Geane Cristine Leite, Graduanda do 7º período de pedagogia da Universidade Federal de Alfenas –MG)
 

* Visite nosso BLOG:  www.labrinque.wordpress.com

* Telefone de contato e agenda: (35) 88012296 (falar com Samantha) ou por e-mail: saminhavga@hotmail.com

Cartões de natal

Ronaldo Auad, artista visual, realizou cartões para este natal.  Eles foram feitos a partir de papéis coloridos, sem a utilização de cola, em operações de corte, dobra, transpasse, vazamento e encaixe. Cada cartão é uma peça única. São mais de 50 modelos, a partir dos quais o artista realizou variações. Todos os cartões trazem a assinatura do artista.

 Valor de cada cartão =  R$ 5,00 (cinco reais)

 Os pedidos poderão ser feitos a partir do e-mail: ronaldoauad@gmail.com

4º SBECE e 1º SIECE

Programa de Pós-graduação em Educação da ULBRA, juntamente com os Programas de Pós-graduação em Educação e Educação em Ciências da UFRGS, vem convidá-los a participar do 4º Seminário Brasileiro de Estudos Culturais e Educação e do 1º Seminário Internacional de Estudos Culturais e Educação (4º SBECE / 1º SIECE), que se realizará de 23 a 25 de maio de 2011, no campus da ULBRA no município de Canoas, Rio Grande do Sul/Brasil.

As inscrições iniciarão dia 25 de outubro. O prazo limite para envio de resumos é 15 de dezembro. Serão aceitos trabalhos em português e em espanhol.

Artista britânico cria cenas emotivas usando brinquedos descartados, encontrados em Tóquio

Por Casa e Jardim Online

“Tenha cuidado com as coisas que deixa para trás” foi a única frase que o artista radicado em Londres, Nigel Grimmer, ouviu em inglês – em um caixa eletrônico – durante um dia de passeio em Tóquio, no Japão. A frase ficou marcada e o inspirou a criar a série artística Be Careful of Things Left Behind. Ele, então, coletou brinquedos perdidos pela cidade e criou cenas emotivas. A arte serve como inspiração para criar consciência e reaproveitar objetos, em vez de acumular mais lixo no planeta. Confira as imagens:

O Natal vem chegando e com ele o nosso espírito solidário!

O Natal vem chegando e com ele o nosso espírito solidário!

Em meio a tantos problemas, tantas desgraças e destruição acontecendo em nosso mundo, não seria melhor fazermos a nossa parte, uma pequena contribuição para a felicidade de outra pessoa?

Se pensarmos bem, não passamos tantas dificuldades assim, somos abençoados com saúde, moradia e um emprego para pagar as nossas contas. Muitas famílias não tem essa oportunidade.

Experimente ajudar uma criança no Natal, fazê-la feliz com um brinquedo ou atender o pedido e o sonho desses meninos e meninas......

Acessem o site dos correios e vejam o trabalho que eles realizam nesse período, adote um cartinha e participe! Procure uma Central dos Correios de sua cidade!

http://www.correios.com.br/papainoelcorreios2010/

O brincar na educação da Infância

                     Tatiani Rabelo Lapa, aluna do curso de Pedagogiada UNIFAL, bolsista FAPEMIG

O brincar é uma atividade vital na vida da criança, uma vez que desenvolve a imaginação, a interação, a curiosidade e o movimento.

Neste sentido, o brincar é uma atividade social que tem a especial característica de permitir a construção e reconstrução das relações sociais, culturais e históricas. É uma atividade cognitiva, em que todos os sujeitos se socializam com seus pares e criam suas culturas infantis. As crianças, ao brincar, entram em um mundo de fantasia onde tudo se torna possível, criam, reproduzem e reiteram cada brincadeira, recomeçando sempre porque o tempo da criança é sem medidas, continuamente reinvestido de novas possibilidades, um tempo capaz de ser sempre reiniciado. Estes fatores fazem com que para as crianças os brinquedos acumulem significados atribuídos não só pelo indivíduo que com ele brinca, mas também por várias gerações e povos, ao longo da história da humanidade. Ao mesmo tempo, as brincadeiras e os brinquedos como mediadores da relação do homem com o mundo, modificam a percepção e a compreensão, constituindo-se ferramentas para aprender a viver. Ademais, quando a criança brinca com um objeto ou com outras crianças ela se apropria de cultura, cria, dá sentido para aquilo que está recebendo e reproduz. Dessa forma, toda socialização pressupõe apropriação de cultura. Quando acontece a socialização da criança, a brincadeira aparece como uma parte da atividade na qual ela se apropria de códigos e se integra à sociedade. O brincar é a primeira atividade social da criança, vem da cultura e não da natureza, elas aprendem pela interação, pela troca. Ele não é inato, ainda que tenha elementos naturais, sendo sempre o resultado de uma construção social. A criança aprende a brincadeira no simples ato de brincar, ou seja, o adulto estimula o ato e progressivamente a criança entra na brincadeira do adulto, na qual ela inicialmente é o brinquedo e depois o real parceiro.

Sendo assim, convidamos todos os educadores e pesquisadores que investigam o universo infantil e que acreditam que a criança é um ser capaz, que possui competências e autonomia diante do mundo em que vive, enfim aqueles que respeitam os direitos das crianças, a começar pelo direito do brincar a conhecer o Laboratório de Brinquedos LABRINQ da Universidade Federal de Alfenas-MG.

Para saber mais:

CRUZ, Sílvia Helena Vieira ( org.). A criança fala: a escuta de crianças em pesquisa. São Paulo: Cortez, 2008.

CORSARO,W.A. A reprodução interpretativa do brincar. Revista Educação, Sociedade e Cultura, Universidade do Porto. Porto, Portugal, n,17,2001

CURTYS, Andrey. O brincar em diferentes culturas e em diferentes infâncias. In: MOYLES. Janet R e colab. A excelência do brincar: a importância da brincadeira na transição entre educação infantil e anos iniciais. Porto Alegre: Artmed, 2006, p, 39-49.

Site do arquivo do Estado sobre Memória da Educação

Memória da Educação” é um site direcionado a pesquisadores e interessados nos documentos sobre a história da educação nos séculos XIX e XX que integram o acervo do Arquivo Público do Estado de São Paulo. São disponibilizados relatórios, dados estatísticos, instruções pedagógicas, revistas, trabalhos escolares, ou seja, uma multiplicidade de tipos documentais que permitem uma aproximação do pesquisador com a complexidade dessa temática.
http://www.arquivoestado.sp.gov.br/educacao/index.php

5º Seminário Internacional de Educação Infantil – O Olhar das Crianças sobre a Cidade - Reggio Emilia e América Latina

A REDSOLARE Brasil promove o 5º Seminário Internacional de Educação Infantil – O Olhar das Crianças sobre a Cidade - Reggio Emilia e América Latina - , nos dias 05 e 06 de novembro de 2010, em Salvador, Bahia, Brasil.
O foco do evento é a criança, seu olhar sobre o mundo, suas múltiplas linguagens e diversas formas de expressão, assim como o papel dos educadores na formação dos meninos e meninas. Nesta ocasião pesquisadores, estudiosos, professores, coordenadores pedagógicos, diretores, auxiliares infantis e demais educadores e interessados terão a oportunidade de aprofundar idéias sobre “A cultura da Infância e a Educação nas Escolas da Reggio Emilia”.

II Fórum Nacional de Atendimento Escolar Hospitalar

Já estão abertas as inscrições para o II Fórum Nacional de Atendimento Escolar Hospitalar. O evento acontece de 19 a 21 de novembro e tem o objetivo de debater e apresentar experiências concretas em ações de educação no âmbito do atendimento escolar hospitalar.

Nesse evento participarei como como Mediadora da Mesa Propositiva: Entre a Prática e os Teóricos no Processo de Formação de Professores para o Atendimento Escolar Hospitalar - conforme detalhamento abaixo:

Dia 21/11/2010,

Horário:  14h: 10min  até 15h:30min

Edifício dos Anfiteatros/UNIFESP, Rua Botucatu, 862, São Paulo.

Serão abordados os temas: Políticas Públicas, Currículo e Multiprofissionalidade em Saúde e Educação. As inscrições são gratuitas e podem ser feitas aqui.O II FÓRUM NACIONAL DE ATENDIMENTO ESCOLAR HOSPITALAR realizar-se-á nos dias 19, 20 e 21 de novembro de 2010, em São Paulo, organizado pelo Instituto de Oncologia Pediátrica - Grupo de Apoio ao Adolescente e à Criança com Câncer/ Universidade Federal de São Paulo e pelo Departamento de Pediatria da Universidade Federal de São Paulo. Destina-se ao incremento de debates teórico-metodológicos de experiências concretas em ações de educação no âmbito do atendimento escolar hospitalar, focado nos seguintes grupos de trabalho: Políticas Públicas, Currículo e Multiprofissionalidade em Educação e Saúde.

Reggio Emilia, um relato de viagem

Reggio Emilia é uma cidade de 168 mil habitantes localizada na região da Emília Romana, no norte da Itália. Reggio surgiu no cenário internacional a partir do momento que se percebeu que lá havia se constituído um modelo de referencia mundial em termos de cuidados com a primeira infância. Todos os anos pesquisadores, ativistas e lideranças políticas de vários países do mundo visitam Reggio Emilia em busca de referencias sobre o modelo e sobre como aprender com o exemplo da cidade.
O site da Rede Nacional da Primeira Infância publicou um relato de viagem à região produzido por Gustavo Amora (Cientista Político e Consultor da Secretaria Executiva da Rede Nacional Primeira Infância).
http://primeirainfancia.org.br/wp-content/uploads/Reggio-Emilia.jpg

Foto: Gustavo Amora

Como as principais universidades usarão o Enem 2010 no vestibular

Esta ferramenta permite conhecer utilizando os filtros do mapa como os maiores vestibulares do Brasil utilizarão a nota do Enem 2010.

Consulte as notas dos programas de pós-graduação do País

A cada três anos, a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) realiza uma avaliação dos cursos de mestrado e doutorado do País. Os resultados da análise feita em 2010 de 2.718 programas – que incluem 4.099 cursos de mestrado, doutorado e, às vezes, mestrados profissionais – podem ser consultados em ferramenta criada pelo iG.
Cada programa recebe uma nota de 1 a 7, sendo que as notas 1 e 2 descredenciam os cursos. A avaliação 3 significa desempenho regular, atendendo ao padrão mínimo de qualidade, 4 é dada a um programa com bom desempenho e 5 é a nota atribuída para um nível muito bom. As notas 6 e 7 indicam desempenho equivalente ao alto padrão internacional.
Consulte no link abaixo as notas dos Programas de Educação.
http://ultimosegundo.ig.com.br/educacao/consulte+as+notas+dos+programas+de+posgraduacao+do+pais/n1237786270658.html